教育與測驗

任何環境只要對失敗不要說不容忍，甚至還要懲罰，那小孩在這環境就只會學到「你他媽的就千萬別失敗，不論作弊還是什麼，贏、高分就對了！」，這跟考試次數無關，這跟日常生活中成年人在方方面面給予的各種回饋有關。而一個不容忍失敗的環境，就是在鼓勵作弊、在刻意的栽培心態膽怯卑鄙的下一代。

別的不說，就光講測驗好了，一個健康的教育環境在測驗上應該是：

讓孩子們總是失敗的，如果成功就是滿分，那所有的孩子都必需失敗。

這環境要樹立高標準，要60分及格很困難，絕大部份的人都得挑戰兩到三次以上才可以達到，而無論誰都永遠別想滿分。

老師最重要的工作，是鼓勵再嘗試，根據測驗顯示的弱點去檢討如何做強化訓練、也根據每次再挑戰後進步的幅度給予鼓勵。於是評價老師的標準，就不是他的班平均成績有多高，而是他教的學生平均進步幅度有多大。

教育該講的結果，不是這小孩微積分是高是低，而是他在這門學科上可以走到多遠、他是不是有確實體驗過真正困難的部分，然後引導那些有所發揮的去到有最大發展機會的地方、而沒發揮的就承認自己的東西幫不了這孩子，那如果學生還是想走這條路，就把他引介給別的老師吧。

測驗成績的高低不是衡量標準、進步幅度才是，學生有鬥心、有屢戰屢敗又屢戰的態度才是。

針對失敗與弱點進行大量的強化訓練，然後再次去面對無法戰勝的測驗看看自己能到那裡，這才是教育于測驗上該有的正常價值觀。